别让“性教育”变成“性启蒙”

而东方文化对性的态度是内敛的(日本除外)，东方礼仪特别是中国对性一直是隐晦的，尽管你看到今天中国性泛滥的现实，但公开场合大家还是没有与“性”有任何关系的实物作为背景环境的，这是与西方文化完全不同的地方。如果我们对孩子进行直白的性描述，孩子的好奇心也许就会激发，这个不用证明，我们用自己童年对性的好奇经历就可以反证。性教育变成性启蒙，让孩子小的时候可能更多关注性问题就可能会成为孩子的负担，因为人的性的潜意识是天然的，你不用教孩子，孩子到一定年龄后也会知道大小便男女是需要有区别的，不要以为这是幼儿园教育的结果，孩子到一定年龄就不会让异性看到自己的裸体，哪怕是爸爸妈妈，这种现象是天然的。

不要以为孩子没有性冲动，小孩子如何知道做爱是怎么回事，他的自己年龄成长过程中同样会冲动好奇的，那么性就成了孩子的负担。如果哪位读者有幼年时不小心看到或听到父母的做爱，你再回忆下自己性的潜意识是不是被不小心开发过。

第三，科学的性教育什么时候比较合适。

科学的性教育应该是孩子上初中，也就是说孩子开始出现第二性征时。一方面是孩子这个时候的接受与理解力已经不同于童年了，而身体的变化已经让孩子知道性客观存在，这种存在与童年的存在已经不同了。比如童年男女孩拉手走路是自然而正常的，到了初中这种情况就不会出现，除非两个孩子恋爱或交朋友了。而这时孩子的身体也需要有正确科学的引导了。

当孩子通过知识的形式了解性知识后，那性就变成“知识”而非“知道”了。性的科学性与性的文化传统都会得到兼顾，孩子在性的道路上会不会得到正确的指引呢?当然，性是隐晦的话题，就算性教育对孩子产生不良的影响，许多也是隐性的，我们只能通过案例反推或分析得出性教育模式的不同影响，所以以上也只是一家一言。

最后，性教育不只是知识体系的问题，也不只是社会传统的问题，两者只有兼顾，才可能得到好的效果，所以我个人建议，莫让“性教育”变成“性启蒙”，西方的性教育模式不适合于中国的现实与文化。